---对小学生养成教育的课题研究 陈艳

一、研究的背景

我们学校是一所农村小学，多数学生来自于农村，还有一部分学生为独生子女，望子成龙、追求分数、娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化，甚至放弃。教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。 

学校、家庭、社区的关系不和谐。家庭和社区资源尚未从潜在状态转变成被开发状态，校内育人环境与校外大育人环境有待形成良性运转系统。随着时代的进步，社会发展市场经济的确立，对人的社会交往能力的要求越来越高。内在素质，外在素养的好坏，将成为人在社会中的立身之本。

上述问题不解决将严重阻碍学校教育的顺利推进，以至不能使学生整体意义上的学习质量得到提高。因此，确立学生在教育教学中道德行为形成的主体地位已迫在眉睫。我国著名心理学家林崇德教授指出：小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期。从道德行为习惯培养入手，是发展小学生品德的最有效的途径。少年儿童时期养成的不良品质和习惯日后很难矫正，有的可能伴随人的一生，而养成的良好品质和习惯则终生受益。因此，在小学阶段对少年儿童加强行为习惯养成教育可收到事半功倍的效果，这既是我们学校的需要，也是弘扬传统美德的需要，为此实施养成教育的主体实践研究是十分必要的

二、研究的思路

根据少年儿童在做人、做事和学习三大方面，对良好习惯养成进行研究。研究活动将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面，活动核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱、负责任、明礼、诚信和乐观豁达”。在做事方面，活动强调核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力顽强，求新求异，追求效益”。在学习方面，活动强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息学用结合，善于思考，科学用脑”。这些良好习惯都需要在少年儿童日常行为中培养。

三、课题研究的目的

1、培养少年儿童基本良好的行为习惯，主要包括良好的做人、做事、学习基本习惯，促进少年儿童健康发展。

2、提高教师素质，增强教师教学能力和科研能力。

3、探索以学生为主体的养成教育教学活动规律，形成主题实践型的系列养成教育教学模式。

四、研究的对象

1——6年级学生

五、研究的过程                                      

从研究活动的设计到研究活动的实践，分为三个阶段：

第一阶段（2011.10——2011.11）：以学校教育为主体，强化管理，在严格的常规训练中规范学生的日常行为，形成良好的习惯。

①开展好活动准备阶段的宣传工作。

多次召开班主任座谈会，对课题研究进行论证、研究、制定计划、部署各班主任的分工任务

②加强理论学习，统一思想认识，找到理论依据和实践意义，查阅资料，为实践活动做准备。

学校订购《辅导员》、《少年儿童研究》、《小学生健康教育》、《中小学德育》、《小学德育活动》、《小学心理学》、《中小学生日常行为规范丛书》、《中小学礼仪行为规范》、《国家基础课程改革纲要》等等，在国内有较大影响的报刊杂志二十余种，还购置了大量有关小学生养成教育方面的参考书籍近百册，研究组成员阅读量达到200多万字。

第二阶段（2011.11---2012.9）：以学校的教育为主导，形成学校、家庭、社会的合作教育，拓展养成教育的时空，完善养成教育，发挥其整体效应。

1、注重家校合一，共同教育。

学校、家庭是学生成长的两个重要的环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，在活动中，我们通过班主任建立家校联系卡等形式，主动建立起家校联系的桥梁。并开展各种活动，如“告别陋习，做文明家庭”、“争创书香家庭”等活动，不经培养孩子的各种良好的行为习惯，而且提高了家长的素质和教育的水平。更能间接地促进学校的教育工作，使孩子们更健康地成长。
 

2、利用社会资源，潜移默化。

我们每个人的生活都离不开社会这个大家庭。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的。”

在社会生活中涌现的各种道德模范人物，其实就是很好的正面教材。我们借助报刊、电视、电脑等传播媒体，经常向学生宣传，慢慢熏陶，使孩子们首先认识到我们人类的善良，潜意识里增强自己的道德意识。我们领着孩子们走进社区，到福利院、敬老院开展献爱心活动；带领学生到社区为街道清理“城市牛皮癣”；组织学生到消防中队、武警中队，刘少奇教育基地等德育基地开展活动。活动中，学生们参与的积极性特别高。活动后，学生们的思想都受到了深刻的教育。他们认识到：一个人只有将个人的精力投入到社会建设中，时刻想着为他人着想，才能得到社会和人们的认可，增强了社会责任感。

3、此次研究收益最大的是学生。

学生对习惯的养成比以前提高了许多，下面是研究前期、中期、后期对学生进行养成教育的对比表：

表一 学生对做人（培养爱心）统计表

 

表二 学生对做事（培养规则意识）统计表

表三 学生对学习（培养创新精神和创新能力）统计表

4、发挥校园环境的影响，时刻注意培养。

学生道德行为的形成，需要一个漫长的实践过程。我们学校通过开展丰富多彩的活动，对学生进行及时，准确地评价，强化学生的道德意识，逐步内化为学生的道德行为。

首先，我们抓住常规教学促使学生养成良好的道德行为习惯。国旗下讲话，每周一的晨会，每班的省情课等都可以成为启迪学生思想的主阵地。学校开展的“早操、纪律、路队、卫生”这四项评比，从学生身边微乎其微的小事做起，督促学生养成良好的行为习惯。

其次，我们以大队的名义向各中队发出倡议，让各中队开展各种专题活动，使孩子们在中队活动的引领下，在集体力量的鼓舞下，告别生活陋习，养成好习惯。而且各中还开展了“今日榜样”、“文明学生”、“文明家庭”等评比活动，激励更多的孩子养成良好的行为习惯。我们组织全校少先队员开展了“我与诚信手拉手”等系列活动，让学生能对一些复杂的不诚信现象进行正确的分析，让他们在实践中丰富对诚信的体验，在潜移默化中达到诚信知行合一。我们还利用清明节等传统节日开展各种活动，如：清明节参观烈士陵园；“九•一八”事变纪念日，组织学生收看有关电视，录像，请革命前辈到校为学生做讲座；“十一”国庆节，组织有关的演讲、知识讲座、爱国主义歌曲比赛等活动，激发学生的爱国情感。

第三阶段（2012.9——2012.10）：形成主体实践型的系列养成教育教学模式，创新养成教育，使学生的行为习惯规范，自觉、全面提高学生素质。

实践中，我们依据建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的主题思想，以更新观念为先导，以主体参与学科教学养成教育为突破口，以学生整体素质提高为目标，结合校情设计实施方案，并对学生进行《守则》、《规范》、《一日常规》知识竞赛问卷调查，以全方位推进主体实践型养成教育的实施。（附：《守则》、《规范》、《一日常规》知识竞赛卷）

对小学生《守则》、《规范》、《一日常规》知识竞赛统计表

六、反思不足，更好发展

虽然通过各种丰富多彩的活动，全校学生的行为习惯得到了非常大的改善，整个学校，甚至我们的学生家长都从中受益匪浅。但是，我们发现，还是有一部分的学生改变不大。经过调查后，我们发现，最根本的原因是，这些孩子都来自做生意的家庭，父母根本无暇顾及孩子的生活，更谈不上怎么教育孩子了。这些孩子过早地走入社会，及早地接触到社会中的不良因素，促使他们的品行受到了极大的影响。所以，要想教育好这一部分学生，我们必须更大地发动起社会中的积极力量，必须更深入地做好家长的工作。让家庭、学校、社会更密切地联系，更有效地从正面影响学生。现在的少年儿童就是祖国明天的太阳。他们的光芒将普照大地，惠及万物。作为一线教师，我们要扶着孩子们走好人生的第一步——养成良好的行为习惯。因为：习惯决定性格，性格决定命运。希望通过我们这次活动，让良好的行为习惯伴随孩子们的一生，使这些未来的小太阳们能在建设祖国的蓝图中放射出更加夺目的光彩。